玩百家的心态才能赢|读绘本也有技巧,知道这一招,让你事半功倍

2020-01-11 16:14:14

玩百家的心态才能赢|读绘本也有技巧,知道这一招,让你事半功倍

玩百家的心态才能赢,在了解到“互动式分享”阅读理念之前,我还不知道原来绘本阅读还有这么多技巧。

作者:心心妈

现在的家长越来越重视绘本的亲子共读。我常常被很多家长朋友问到,有什么书单推荐;在家长彼此交流育儿挑战时,绘本也成为了不可缺少的“药方”之一。

小小的绘本字数不多,却非常贵。为什么受到这么多家长的追捧呢?

除了画面精美,贴近幼儿生活、能解决生活问题之外,最重要的是,它是最适合儿童的认知教科书。

举个例子来说明,心心小的时候,我告诉她:“你是女孩。”她不理解,反驳道:“我是心心!”我解释道,“你既是女孩,也是心心呀。”可是第二天,别人问起她叫什么时,她就小声地说:“我叫女孩。”

所以,孩子并不理解“女孩”和自己的名字之间的联系,也不能理解“既是……也是……”的意思。这时,如果有一幅图画着一排女孩,一排男孩,并且注上他们不同的名字,孩子就能形象具体地理解这个概念,这才是最符合儿童思维特征的认知方式。

当我们用绘本不断地充实她的认知素材库,丰富她的语言,有所积累之后,而后才能谈到讲故事、发展想象力。

既然绘本对于儿童如此重要,那么我们家长应该如何进行亲子共读才能发挥最大化的效应呢?

以前,我和很多家长一样,从不觉得“亲子共读”还有什么技术含量,我会尽量声情并茂、一字不落地读完一本书,孩子一直安静的在我腿上坐着听。直到看了吴念阳博士写的《绘本是最好的教科书》,我才知道读绘本时,可以与孩子有意识地进行“互动式分享”,这种方法不仅能激发孩子的独立思考,增强其自信心,还能培养孩子倾听、理解他人的能力。

那么,什么是“互动式分享”呢?简单来说,就是带读者(家长或老师)在带读过程中不断地用“启发式提问”来引导孩子积极分享自己的观点、想法与联想。如果情况允许,最好有多个孩子参加,这样还能形成孩子之间的交流与互动。

认真地学习了“互动式分享”之后,我就迫不及待地组织了心心幼儿园小班的小朋友们来家里开“读书会”。这里给大家分享一下,我对《大脚丫跳芭蕾》这本书的带读。

简单吆喝几声之后,我席地而坐,拿出绘本,逐一给小朋友们展示封面,同时问到:“小朋友们,你们看这个小姐姐在干什么呢?”

有玩玩具的小朋友被吸引过来,定定地看着封面说:“跳舞!”

他一说,开始有小朋友们附和:“跳舞!跳舞!”

我又问:“那她跳的是什么舞呢?”

小朋友们开始进入抢答模式:“跳蕾!”浩浩等不及地大声说。

“哦,是跳蕾。”我重复道。

这时,有小朋友纠正了“是跳芭蕾!”

我又问:“小朋友们,你们会跳芭蕾吗”

“会!会!”小朋友们毫不怀疑(虽然他们都不会)~

“那你们能跳给我看看吗?”我做出很好奇的表情。

“可以,这样子,这样!”孩子们热情高涨,纷纷比划着动作,有的来源于封面造型,有的来源于以往的经验。

他们想模仿封面单脚站立,又平衡不了自己的小模样,真是太可爱了。

紧接着,我开始正式介绍:“今天我们要一起读的这本书叫《大脚丫跳芭蕾》,创作这本书的人,也就是作者,叫做埃米•扬。”

小朋友聚精会神地听着,不时模仿着主人公贝琳达跳芭蕾的动作,读到第3页:“可是,贝琳达有个大问题,嗯,应该说有两个大问题:就是她的左脚和右脚。”

我停顿了一下,“小朋友们,你们看他的左脚和右脚有什么问题呢?”

“没问题!”有小朋友喊道。

“太大了!”另一个小朋友说,也许她联想到了题目,或者是自己观察到了。

“哦?是吗?那我们继续往下看。”带读者此时应该不加评价,而是让孩子随着剧情发展自己找到答案。

接着读到:“评审委员一看到她的脚就大叫:暂停!”

小朋友们有的开始模仿起评委的动作,有的问:“为什么这个评委的脸是长方形的?”、“为什么要暂停?”

“是呀,为什么呢?我们继续往下读……‘贝琳达还没试跳,评审们就说,回去吧,你那一双脚,永远跳不好!’”这时,我停下来,问道:“小朋友们,你们猜贝琳达听见评委们这么说她是什么感觉呢?”

很难得,他们终于达成一致:“她很伤心!她很难过!”

我翻到下一页,鼓励他们:“你们说对了,她的确很难过,你们看!”

接着我问:“那如果你们是贝琳达,听见评委们这么说,你们还会继续跳舞吗?”

“不跳了!”小朋友们也显得很失落。

“嗯,那我们看贝琳达是怎么做的,的确,她也不跳了,她去找工作了……”我指着“费莱迪餐厅”,没有读出来,让小朋友们看图猜想,贝琳达去工作的是什么地方。

小班的孩子思维能力还相对有限,思考了好一阵,才注意到餐厅里的厨师。

之后读到贝琳达在餐厅遇到乐队开始伴舞,越来越多的人来观看,直到吸引来了大都会芭蕾舞团的指挥。

指挥看了她的表演十分的感动。画面中他留下了眼泪,这时我问:“小朋友,指挥看了贝琳达跳舞后是什么感觉?”

他们想都不想,就大声回答“伤心!”

我忍不住想告诉他们,人在感动、开心的时候也会落泪,但还是什么也没说,我想在他们以后的生活中,也许会遇到这样的事情,这时候再联系起这本书,也许他们就能明白了“表情与感受的不一致性。”

最后一幅图,贝琳达收获了很多的鲜花。有小朋友说是王子送的,也有小朋友们说是观众送的。

合上书,我继续问:“小朋友你们最喜欢的事情是什么?如果有人说你做的不好,你还会坚持吗?”

答案五花八门,透着稚嫩与童真。没有标准答案,也不需要说教,只要能启发他们的思考,就播下了一颗种子,相信他们能自己找到答案。

这就是“互动式分享”的全过程,当然,开篇和结尾还可以有更多样的方式,比如开篇时,引导孩子讨论封面图画,猜想故事情节;联系生活实际,引发孩子们的讨论。结尾时,可以让孩子们表演绘本故事,画出绘本人物,联系绘本做一些生活实践等等。

通过启发式提问,我们可以提高孩子的阅读参与度和积极性、激发其独立思考;在与小伙伴不同的发言中,他们能学会理解他人观点、倾听他人发言;通过我们不评判的带读,孩子将学会“自我纠错”、增强自信心;通过启发她去猜想绘本人物的感受,能提高孩子感知他人情绪的能力,提高情商。

这样的共读方式,能达到事半功倍的效果。你不妨回家试一试。

作者简介:心心妈,育儿路上努力追求自我成长的全职妈妈,美国正面管教认证讲师,坚信先有好父母,再有好小孩,而学习是成为好父母的唯一捷径。

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